三年级阅读与写作的重要性

三年级阅读与写作的重要性

三年级阅读与写作的重要性，是他们独立意识开始有了萌芽，接受新事物能力也在加强，对新事物也产生了好奇，对待一些问题也有了自己独立的看法。三年级阅读与写作的重要性，因此这个阶段对于孩子的阅读于写作培养至关重要。

　　三年级阅读与写作的重要性1

常常有一些学生在语文学习中遇到以下问题：有的学生虽然掌握了一定量的字词和识字的方法，但是运用起来还是不熟练；有的学生连词成句，连句成段仍然有困难，并且直接影响阅读能力；有的开始接触写作，但用词造句的能力很差，写的习作或像流水帐或者不连贯不生动……这是由于学生在处理低年级和中年级的知识时，学习方法不得当造成的。因此，语文学习出现了“马鞍形”——学习成绩明显下降。这将直接影响孩子对语文学习的兴趣。如不及时调整，影响深远。

因此我建议孩子们在三年级的学习中应懂得怎样联词成句，连句成段。理清一段话中几个句子之间的逻辑关系，掌握连句成段的规律。《巨人作文》教材，结合三年级孩子特点，系统学习作文方面的知识，注重激发学生的学习兴趣，防止兴趣分化而对作文产生厌倦心理。

教学特色：三年级作文，就整个小学阶段来说，这只是一个学步阶段。教师在授课过程中，开始时，加强片段的训练，训练学生的用词造句，连句成段的基本功。作文教学与阅读教学紧密配合。着眼于一点选取材料，指导学生把看和写结合起来，根据不同的写作对象，掌握不同的观察方法和记叙的思路。比如看假山，可指导学生由整体到局部，由近处到远处进行观察。再者，把说和写结合起来，从说的过程中加强语言基本功的训练，在说的基础上各自作文。

总之，中年级的学习跨度将是一个重要的转折，如何处理好这个转折，非常重要!

1、荡阅读之舟，涤写作之愁

作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。没有东西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。

如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多积累。“读书破万卷，下笔如有神”是我们都熟知的道理；宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”也即是说写作吸纳的材料要多要广，积累的'材料要充分而丰富；叶圣陶先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系”这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系，强调了阅读对于写作的重要性。

新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这是语文课程的新策略，也是语文教育思想的正本清源。少做题是“手段”，多读书是“目的”，把更多的时间让学生多读几本好书，多背诵名家名篇，多积累诗词佳句，多扎扎实实的积累。“少做题，多读书”这也是借鉴了我国传统蒙学教育中切实可行的方法，是存其精华，古为今用。

新课标更是强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体的规定：初中学生 “课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2--3部名著”。并对学生课外阅读提出了建设性意见。这一重要的改革，切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端。把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生学好语文，提高读写能力指明了方向。

因此，在语文教学中要通过引导学生的阅读兴趣，通过多读书、多积累来开阔眼界，引导学生在阅读中积累佳词名句、精思妙理等写作素材，帮助学生广积写作的“粮草”，这也是解决学生作文“有米可炊”，不为作文而愁的一条有效途径。

2、在读中悟写，读中练写

“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧（叶圣陶）”。教材是启迪学生阅读和作文智慧的一把金钥匙。尤其是更新后的语文教材更不乏文质兼美的篇章，其中储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧。在阅读教学中可以相机进行作文指导和作文训练，来提高学生写作水平和技能。

一是在阅读教学中相机进行写作方法和写作知识的指导。例如如何抓住人和事物物的特征进行描写，怎样有条理的说明事物，怎样进行作文的选材剪裁，怎样结构文章，很多课文本身就是这方面的经典范例，在学习理解这些经典文章的过程中就可以学习到这些相关的写作知识。

二是在阅读的过程中把握好契机和结合点进行作文训练。如在课文学习中学习了精彩的语言及时进行语言的仿写训练，来训练学生的语言表达能力；利用课文中的“留白”让学生进行“补白”、“续写”、进行想象和新的创编等方式来培养学生的想象力和创造力；对接近学生认知水平和接近生活实际的课文进行摹写来训练学生的布局谋篇和构思能力，如学习了朱自清的《春》让学生写仿写《秋》，学习了《闻一多先生的想和做》也让学生来写《我的想和做》等，学生一般都能够摹写出较好的作文来；在学习课文的过程中让学生对课文的内容、写作手法、精彩语句作评点来提高学生的作文鉴赏能力。通过寻找和把握这些契机，适时进行写作训练，使读写有机结合。

三是通过阅读来积累和历练学生作文思想（立意）的厚度。语言的厚度就是思想的厚度，语言的美丽就是智慧的美丽。学生作文思想肤浅是一个很普遍的现象，要使作文的思想有厚度非一日之功。在阅读教学中通过引导学生对文本的深入理解来从中吸取思想的甘露，形成科学的人文价值观；通过对文本个性的多元解读来培养学生的思辨能力；通过引导学生由事入理、由景入理的分析来培养学生的分析问题的能力……阅读，能历练和丰富学生的思想。

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1、阅读积累写作素材

写作能力的发展很大程度上取决于写作素材的积累。广泛阅读，阅读不同题材、不同领域的文章，让写作素材丰富起来。从而有米为炊。

2、阅读训练写作技巧

写作与阅读一样，都是一项思维活动，需要调动思维进行语言输出或者输入。这就需要我们用写作的思维进行阅读，对文章的结构、情节设置、谋篇布局等进行解构，从而促进写作思维发展，逐渐搭建自己的写作支架。

优秀的作家好比一位匠师，文章往往体现出作者独特的“匠心”。在阅读的过程中分析作者的写作技巧，并通过写的训练强化自己的写作技巧。

例如文本结构方式，跌宕起伏的情节，人物形象塑造方法，谋篇布局思路等，做到如庖丁般对文本进行“解牛”，夯实写作基本功。

例如，语言分析，我们不仅要分析文本语言特点，更要分析语言特点是如何形成的，包括遣词造句、表达方式的运用、修辞手法的运用等，从而发挥阅读的导写效应。 在阅读渗透写作技巧的基础上，进行写作技巧训练。这样，可以促进写作与阅读的有机融合，借助熟悉的文章资源轻松地掌握写作技巧。

阅读和写作是密不可分的。阅读是输入，写作是输出。需要在阅读过程中不断输出自己的作品。总之，阅读对写作具有重要的意义。我们要学会借助阅读写作。